部編版12橋教案反思及作業題_doc下載

文檔內容預覽：

課題
橋?
課型
講讀課文?
授課
時間
2課時?

教學
目標
1．認識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學會本課新字詞，了解課文內容。
2.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。
3.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。
4.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

教學
重點
抓住文章中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質。
2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法。

教學
難點
理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

第一課時

教學
目標
認識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學會本課新字詞，了解課文內容。

教具
準備
課件

教學設計
設計意圖

導入
（? ）分鐘
一、初讀了解梗概　　描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
二、檢查預習，導入新課
檢測生字詞預習和對課文的感知情況。
1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【課件3】
生字：咆哮嗓淌啞揪呻廢
詞語：勢不可當獰笑擁戴放肆
跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠
課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。
（深夜，當洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）
談話導入
1．結合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰？
2．老漢是個怎樣的人？
?

通過描述事件和提出問題引發學生思考，調動起學習課文的興趣。

讓學生用自己的話說一說課文主要內容，有助于培養語言表達和概括能力。

新課
教學
（）分鐘
初步理解課文1．默讀課文。2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。3.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。
【課件4】
突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。
四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你會感到害怕？）點撥語（可隨機改變）：
（1）第一句：像潑，像倒，應該用怎樣的語氣來讀？（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3．洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？
? 交流句子帶給學生害怕的感受，能讓學生設身處地地體會洪水中人們的心情，從而體會老黨支部書的偉大。

課堂小結及拓展延伸
（）分鐘
五、拓展延伸
想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現？人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。【課件5】（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

課堂作業新設計

一、看拼音寫詞語。
　　páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ
（）（）（）（）
二、按課文內容補充詞語。
　　（）的野馬　　（）地喊
　　（）的臉　　　（）的人們
　　沙啞地（）　　痛苦地（）
三、按課文內容填空。
　　1.山洪________ 著，像一群________ 的野馬，從山谷里________ ，________ 。
　　2.老漢________ 的臉上淌著雨水。他不說話，盯著________ 的人們。他像一座山。
　　3.村莊驚醒了。人們________ ，卻一腳踩進________ 。是誰________ 地喊了一嗓子，一百多號人________ 地往南跑。近一米高的________ 已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

【答案】
一、咆哮呻吟流淌沙啞
二、（受驚）的野馬　　（驚慌）地喊
（清瘦）的臉　　　（亂哄哄）的人們
沙啞地（喊話）　　痛苦地（呻吟）
三、1.咆哮受驚狂奔而來勢不可當
2.清瘦亂哄哄
3.翻身下床水里驚慌你擁我擠洪水

第二課時?

教學
目標
1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。
2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。
3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點。

教具
準備
?多媒體課件

教學設計
設計意圖

導入
（? ）分鐘
復習聽寫，回顧前文1.聽寫詞語：【課件7】
咆哮流淌呻吟揪出沙啞廢棄
2.用上以上詞語復述課文內容，并說說老漢是個怎樣的人。
?
學生對老漢的形象有了初步的感知。

新課
教學
（）分鐘
二、感受危情，引生入境
1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子進行對比：
【課件8】
◇黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
◇黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
哪句話寫得好？為什么？
狂奔而來，勢不可當。
哪句話寫得好？為什么？
理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“勢不可當”的意思。
（板書：山洪——咆哮而來勢不可當）
（3）指導學生讀出洪水的兇猛。
（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）
3.過渡：
當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）
這座橋現在重要嗎？重要！因為在當時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
（板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞）
4.出示【課件9】
討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？
（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張。）
三、解決重點，體會精神
1.危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
（1）先村民到木橋前，便于指揮。
（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。
（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
（4）舍己為人，壯烈犧牲。
2.教師指導：
（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？
①學生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。 .
②引導學生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。
3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！
（板書：老漢——忠于職責舍己為人）
重回題目，解決難點
出示：
【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？
學生匯報。
師生評價，教師指導：
題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻與索取、黨員與群眾……）
（板書：橋）
五、領悟寫法，體會效果
學生讀課文第7～22自然段，找到關于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。
生相互交流。
引導學生匯報自己最受感動的描寫。
抓住老漢的語言描寫。
【出示課件12】 .
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
同學們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續出現三次。）
引導學生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。
學生有感情地朗讀這句語言描寫。
老漢面臨的“危”是什么？
（惡劣的環境，人們慌亂的局面。）
到文中描述環境的惡劣的相關語句，學生談體會。
抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現力。
②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？
（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關鍵詞來體會。）
③指導朗讀。
師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮定地喊話……生接讀。
師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道……生接讀。
④小結：環境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。
文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。
對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？
（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作──揪、神態──兇得像只豹子等有關語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）
（5）引導學生從課文的最后兩個自然段了解人物關系。
師小結：我們讀書，就要課文的前后內容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結尾點明，但在前面已經讓人感覺關系不一般。前面巧設了懸念，與結尾相照應起來。使得這一結尾讓人感覺意料之外又是情理之中。
?

閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。

在凸顯人物精神的環節設計讀一讀、說一說的步驟，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，升華感情，加深對文本的理解。

重回題目，挖掘題目的深意，一方面可以使我們欣賞到題目的精妙之處，另一方面可以讓我們把握文章的中心思想，了解作者的寫作意圖。

通過有感情的朗讀語言和環境描寫的語句，在對比朗讀中，體會比喻、擬人句的表現力，感受語言描寫的作用和環境描寫的襯托作用，進一步體會老漢的品質。

讓學生找出除語言和環境描寫之外的描寫方法，就是想讓學生注意到描寫人物時要從語言、神態、動作、心理活動等多方面入手。

課堂小結及拓展延伸
（）分鐘
六、課后練筆，延續感情
1.學生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。 .
2.師：同學們，聽，風在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？
（學生寫一段話）
3.同學們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共產黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經從那一刻起永遠矗立在我們每一個人的心中。

板書
內容
橋
山洪——咆哮而來勢不可當
人們——你擁我擠跌跌撞撞
老漢——忠于職守舍己為人

課堂作業新設計

辨字組詞。
咆（）淌（）呻（）舔（）廢（）
泡（）倘（）伸（）添（）潑（）
縮寫下面的句子。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

2.一百多號人你擁我擠地往南跑。

3.瓢潑似的雨水淌在老漢那清瘦的臉上。

三、閱讀下面的片段，完成下面的練習。?
水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。X Kb 1 .Com
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
1.“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。”?從這句話中的“躥、舔”中我們能夠感受到，這種感受還可以從文中的___ ?一句中體會出來。
2．文中兩次寫到老漢“吼道”，請你仔細讀讀相關的語句，聯系上下文體會一下老漢當時的心理活動。
（1）當老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的最后面時，他會想：；
（2）當老漢把兒子推上木橋時，他可能會想： ?。?
3.讀讀文中畫線的句子，聯系上下文想象一下，當橋轟然倒塌時，老漢要喊什么？請你寫下來。

4.讀文章，用兩個詞語形容“老漢”的形象： ?、 ?。

【答案】
咆哮氣泡流淌倘若呻吟伸手舔手增添廢物潑水
二、1.死亡逼近。2.人跑。3.雨水淌在臉上。
三、1.洪水的兇猛、肆虐水，爬上了老漢的胸膛。2．（1）怎么能這樣，不配做黨員！（2）快上去吧，誰讓你是我的兒子呢！ 3. 兒子啊，是我對不起你，可我們是黨員，黨員的責任就是保護老百姓…… 4.大公無私、舍己為人

教學反思

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。
我讓學生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。
在學生對老漢有了一定的認識后，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內容之后，我還注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。
不過教學這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。結尾處如果給學生樹立一些優秀黨員形象，讓學生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優秀黨員中的一個例子而已。

備課素材
【教材分析】
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒。”短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發做了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子。”這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
【作者介紹】
談歌，原名譚同占。1954年出生于河北龍煙鐵礦，祖籍河北完縣（今河北省順平縣）。作家、記者，中國作家協會會員，先后在河北省龍煙鐵礦西二區小學、河北宣化第四中學就讀。1970年3月參加工作。先后做過鍋爐工、修理工、車間主任、地質隊長、機關秘書、宣傳干部、報社記者、政府副市長等職務。1977年開始文學創作，1978年開始發表作品，迄今共發表長篇小說19部，中短篇小說千余篇，計有1500余萬字。

課后作業
基礎積累大鞏固
　　1.看拼音寫詞語。
jiū chū lái shēn yín fèi huà
（）（）（）
　　2.同音字填空。
　　sì 放（）（）廟（）乎（）養
　　jì ( )奠肆無（）憚（）往開來萬籟俱（）
　　3.按課文內容補充詞語。
　　（）的野馬（）的人們（）的臉
　　（）地喊沙啞地（）痛苦地（）
　　4.給下面句子中的“失”字選擇正確的解釋。
　　失：①失；②沒有把握住；③找不著；④改變常態；⑤違背；⑥沒有達到目的；⑦錯誤，疏忽。
　　（1）我們做事要小心謹慎，以免造成失誤。（）
　　（2）看到山洪咆哮而來，人們都大驚失色。（）
　　（3）老支書沒有失信于人家。（）
　　（4）他在沙漠中迷失了方向。（）
　　（5）整個社會都很重視挽救失足青少年。（）
　　二、句段推敲。
　　指出下列句子所用修辭手法。
　　1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。（）
　　2.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（）
　　3.木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。（）
　　4.我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）
　　閱讀能力大提升
　　三、閱讀片段，回答問題。
（一）
　　黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可當。
　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰，驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。但，兩尺多高的洪水已經開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折回來。
　　東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。
　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
　　人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人愛戴的老漢。
　　老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。
　　1．山洪是怎么咆哮的？請用“ ”在文中畫出。
　　2．比較下面的句子，哪句寫得好，并說說理由。
　　（1）黎明的時候，雨突然大了。
（2）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。

…………………………
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