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    (部編版)2019年秋四年級語文上冊:全冊教案教學設計(75頁,word版)
    所屬科目:語文    文件類型:doc
    類別:教案/同步練習
    上傳日期:2019/10/1  
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    最新部編版四年級語文上冊全冊教案教學設計合集
    ?1.《觀潮》教學設計
    教學設想:
    1.《小學語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”在課堂教學中,要充分體現學生的主體性,通過研讀探究,讓學生在學習中發展能力,陶冶情趣。
    2.《小學語文課程標準》指出:要讓學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。在課堂教學中,充分利用40分鐘時間,讓學生多讀,并且積累詞句,減輕學生負擔。
    教學過程:
    一、談話導入。
    同學們,錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們都盼望著能親眼看到這一奇景。上節課我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學習了生字新詞,現在我們就比比誰的記憶力最強,好嗎?
    課件出示:復習詞語,理清脈絡。
    平 靜
    悶雷滾動 一條白線
    白浪翻滾 山崩地裂
    漫天卷地 風號浪吼
    師:這四組詞語都是描寫錢塘江大潮的,那么,大家發現它們有什么不同呢?
    (這四組詞語分別描寫了潮來前、潮來時、潮過后潮水的樣子和聲音。)
    這節課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮。讓我們展開想象的翅膀,去感受大自然創造的奇異景象吧!
    師:江潮還沒有來,江面是什么樣子的?誰能找出描寫江面的句子讀一讀?
    師:那么,海塘大堤上又是怎樣的景象呢?誰能找出描寫海塘大堤上景象的句子讀一讀?
    人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會等什么,盼什么?心情又是怎樣的呢?
    二、品讀課文。
    (一)講讀第一段:潮來之前
    1.課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚,齊讀第一自然段,找出寫作者感受的詞,字(出示卡片:天下奇觀)
    2.大潮的“奇”充分體現在下面的文章中,讓我們細細體會。
    3.第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外,還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段,說說作者站在海塘大堤上,觀察了哪幾處地方?
    (鎮海古塔、中山亭、觀察臺、小山)
    哪個地方最能吸引你?(板書:寬闊平靜)
    4.哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的?(出示卡片:橫臥)
    5.此時的江面因為在雨后,所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧,使江面更美麗了,遠處的小山一會兒好像看得清,一會兒又隱隱約約看不清,文中哪個詞是講這個意思的?(朗讀“若隱若現”)
    6.此時,觀潮的人應怎樣?(朗讀:“人山人海”)他們的心情如何?從哪些詞可看出?
    7.齊讀第二自然段,小結。
    (二)講讀第二段(潮來之時)
    1.各自輕讀,看看潮是如何來的,“聲”“色”如何變化的?分層。
    2.講解第一層。
    (板書:風平浪靜)
    聲音呢?(板書:悶雷滾動)這雷聲有什么特點?圈出表示特點的字,聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來,頓時人們怎樣?(板書:人聲鼎沸)什么叫人聲鼎沸?為什么會人聲鼎沸?
    3.講解第二層。
    ① 過了一會兒,“聲”“色”有什么變化?(板書:越來越大一條白線)
    ② 聲音為什么會越來越大?
    “一條白線”在什么地方?“水天相接”指哪里?(指圖)就是我們平時所說的什么地方?(地平線)
    ③ 觀潮的人們呢?(板書:沸騰)想象動作。
    4.講解第三層。(出示小黑板)
    ① 說說“聲”“色”的變化。(板書:拉長變粗 水墻 白色戰馬 山崩地裂)
    ② 拉長到什么程度?(理解“橫貫”)
    “城墻”有什么特點?有多高?有我們教學樓的兩倍那么高呢!景象多么壯觀。(指名讀)
    比較“戰馬”與“馬”,理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛,要不然,怎么說它壯觀呢?
    此刻,那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂?文中哪句話是寫這個詞的?哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論?(教師給詞)
    大潮發出的聲音如此驚心動魄,真是太雄偉了。(指名讀)
    5.教師小結,齊讀第四自然段。
    6.此刻,觀潮的人呢?為什么不寫?
    作者已是(給詞:目不暇接),看潮都來不及,但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的,眼睛睜大,用哪個詞形容?(板書:目瞪口呆)看的人很緊張,大氣都不敢出,用哪個詞形容?(屏息凝視)還可以用許多詞來說,容你去想象。
    7.齊讀第二段,邊讀邊想象,讀出大潮的“聲”“色”,更要注意它們的變化。
    (三)講讀第三段(潮去之后)。
    1.可惜,潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息,找找看,哪些詞寫“余波未息”?(理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”)
    2.江面何時才平息?停息后江面是否如潮來前一樣?
    3.寬闊的大江在短暫的時間里,江水竟然暴漲了兩丈來高,你想象一下,這時觀潮的人會是怎樣的了?只是作者沒寫而已。
    三、總結全文。
    1.根據板書總結全文。
    2.沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎?聽到過別的地方或國家有嗎?所以說綺麗的錢塘江,壯美的大潮,真不愧是“天下奇觀”。
    3.齊聲朗讀全文,想象情景,再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧!

    ?
    【創新教案】
    2.《走月亮》教學設計
    教學設想:
    在教學本文時,需要充分調動學生的生活體驗,以學生為主體,充分發揮學生的想象力,創設情境,品讀感悟,使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美,而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中,應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神,讓學生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說,以讀為主,以讀代講,通過“品讀”來代替文章的講解,引導學生在朗讀中品味重點語句,體悟感情,突破教學難點,避免把文章“講”沒味兒了。
    教學過程:
    一、激發興趣,導入新課
    師:首先,我們先來觀看一段flash動畫。
    (多媒體播放flsh動畫:在月光如水的夜晚,一對兒母女悠閑地漫步。此間,配以優雅的音樂。)
    師:同學們,這種情景美嗎?
    這節課,就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”,漫步在灑滿月光的小路上,看著美麗的景色,感受著媽媽濃濃的親情。
    二、品讀課文,深入學習
    1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。
    師:請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,并找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。
    2.全班交流,指導朗讀。
    (根據學生朗讀的具體內容,隨機點撥。)
    設想學生找到的語句:
    a:“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”
    師:你為什么喜歡這里呀?
    學生根據自己的體會回答,教師相機引導作答。
    師:這么美的景色你能給大家讀一讀嗎?
    指導學生讀出那種美好的意境,在讀中,在傾聽別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。
    多媒體出示靜態畫面:柔和的月光下,高高的山,村頭的樹,村間的路,一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界,使學生產生如身臨其境的感覺。
    師:秋天月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
    b: “細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石,布滿河床。呦,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”
    師:說說你喜歡的理由。
    教師相機提問:香味在流,月光在流,怎么可能?
    引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面,體會到正是這種語言,才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒,如流水綿綿不絕。
    多媒體出示動態畫面:月光下的溪水清澈美麗,淙淙地流著,鵝卵石布滿河床,小水塘映著月光。
    從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂,無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
    師:這么美好的畫面,誰能用你的朗讀來體會體會呢?
    學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。
    指導朗讀:讓學生讀出歡快、幸福的語氣。
    c:“秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊,飄來了果子的甜香。”,“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見……好像也在天上走著,走著……”
    引導學生合理想象:
    ①秋蟲夜鳥此刻在做什么?
    ②你能想象一下果園里的景色嗎?
    ③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?
    在學生回答的基礎上,多媒體展示flash動畫:月光下,秋蟲鳴唱,夜鳥飛翔。媽媽拉著“我”的手,走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。
    指導學生感情朗讀。
    師:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。
    三、思想感悟,情感體驗
    師:你們覺得“我”和媽媽幸福嗎?體現在什么地方?
    使學生體會到:“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福,充滿情趣。
    師:你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。
    教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。
    教師隨機點撥:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發現我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。
    四、總結
    《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章,使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!
    學生輕聲感情朗讀。
    五、嘗試著背誦全文
    六、布置?作業
    小練筆:在濃濃的親情中,我們學會了獨立行走,我們一步步長大成人。
    你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受寫一寫。
    提示:過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……
    板書設計:
    2 走月亮
    小路 ?溫馨
    溪邊 ?快樂
    景美 ?情濃
    田埂 甜美
    …… 幸福
    ?
    【創新教案】
    4.《繁星》教學設計
    教學設想:
    根據這篇文章的特點,在教學時,應將學會觀察大自然,運用聯想和想象寫景狀物抒發感情作為教學重點;將理解不同時期有不同感受作為難點。
    為充分調動學生學習的積極性,激發他們的學習興趣,營造輕松的學習氣氛,取得舉一反三的效果,教學時,可以采用比較閱讀的教學方式。
    教學過程:
    一、談話導入,激發興趣
    同學們一定觀察過天上的繁星,你是怎樣觀察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光燦爛,當我們仰望星空時,常常會有許多遐思幽想,我們女學生常常把心里話告訴星星,讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后,有一位中國作家,經常獨自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受呢?(板書課題)
    二、介紹作者,了解背景
    指名學生介紹巴金和寫作背景。
    三、初讀課文,整體感知
    1.指名學生有感情地朗讀課文,其余同學:
    ① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句;
    ② 思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句;
    ③ 理清文章結構。
    2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,并與之比較不同之處。
    學生活動,教師巡視指導。(參考答案)
    ①略
    ②按時間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。
    ③第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
    第二部分(第二段):描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
    第三部分(第三段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
    四、合作探究,研讀課文。(師生互動)
    1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
    ?“從前在家鄉七八月的夜晚,在庭院里納涼的時候,我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。”
    教師點撥:這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
    2.作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說話,運用了哪些修辭手法?表達了一種什幺樣的感情?
    教師點撥:把繁星比作朋友,是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感,覺得它們正友好地對“我”眨眼,同“我”小聲地說話,突出了舒心、安詳、陶醉之感,表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。
    3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處,并說說其表達效果。
    教師點撥:十分生動形象的寫出自己與大自然的融合,使讀者受到強烈感染。
    五、總結全文,布置作業:
    1.熟讀課文;
    ?2.查找搜集有關星星最新信息的資料,結合文學分小組出一份手抄報。

    ?
    【創新教案】
    5.《一個豆莢里的五粒豆》教學設計
    教學設想:
    根據童話故事的特點,本教學設計力求創設情境,引領學生走進童話世界,激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生,把讀書的時間交給學生,讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中,有所思考,有所感悟。
    教學過程:
    一、問題導入,激發興趣
    1.同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。(課件出示課題:《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。)
    2.讀了課題,你有什么問題嗎?(學生自由表達。)
    二、初讀課文?,整體感知
    同學們都很善于提出問題,讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先,讓我們一起來了解一下作者。(課件出示作者資料)
    1.咱們再一起來學習一下本課的生字。(課件出示生字)
    2.下面請同學們自讀一下課文。
    3.課件展示要求:
    (1)那粒最小的豌豆有沒有實現自己的愿望呢,拿出課文標上段號。
    (2)學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的?小姑娘又是怎樣長好的?小組合作完成填空。
    小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。
    小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。
    小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。
    小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發著亮光)。
    三、細讀童話,理解內容
    (一)邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。
    學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。
    (讓學生體會到:小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵起了戰勝病魔的信心,朗讀指導學生讀出驚喜的感情)
    (二)想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。
    獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
    四、總結全文
    我們通過本課的學習,感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心,世界將處處充滿愛!
    板書設計:
    5 一個豆莢里的五粒豆
    小豌豆:愛……
    ?

    【創新教案】
    6.《蝙蝠和雷達》教學設計
    教學設想:
    ?《蝙蝠和雷達》是小學語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
      根據大綱的要求本組課文的教學應注意:要在理解詞句,練習給課文分段的基礎上學習歸納段落大意,以使學生更好地掌握課文內容,提高閱讀能力。教學過程:
    一、游戲導入
    同學們,現在讓我們玩一個小小的游戲。
    (請一位同學到講臺上來,然后用毛巾蒙住他的眼睛。)
    現在,請這位同學走回自己的座位,(學生走)同學們,為什么他會撞到桌椅呢?(生答)是的,同學們都很聰明,是因為這位同學被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要,那么現在請大家想想,如果我們沒有了眼睛,走路的時候怎么才可以避開障礙物呢?好,現在讓我們大家一起來學習這篇文章——《蝙蝠和雷達》。
    二、品讀課文
    ?(一)指名讀第1、2段,其他同學邊聽邊想:
    1.第1自然段主要講了什么內容?
    (第1自然段描述一架飛機在夜航。)
    2.“夜航”,同學們剛剛提到了這個詞語,那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢?
    書本中有這樣的話嗎?它是怎么解釋的?現在請大家認真閱讀,然后找出答案。
    (“在漆黑的夜里,飛機是怎么做到安全飛行的呢?”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。”)
    3.在這句話中,哪個詞語是重點詞語呢?
    (“啟示”,多媒體播放)
    4.那么第1、2自然段寫了什么呢?哪位同學來總結一下。
    (飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。)
    (二)那么同學們現在覺得課文接下來的會怎么寫呢?誰來回答老師這個問題呢?
    (人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的?)
    1.下面默讀課文:想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘?然后4人一小組進行討論。
    (課文第4至第7自然段寫了這個內容)
    2.下面請一位同學為我們朗讀3自然段。其他同學帶著問題思考:這一自然段寫的什么內容?
    (蝙蝠高超的飛行本領,引起了科學家的思考。)
    3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超?畫出有關句子,說說你的理解。
    ?(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲,從來不跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,也能靈巧地避開。)
    請同學們朗讀有關句子,想象蝙蝠夜行的高超本領。
    4.這些引起了科學家怎樣的思考?
    請同學們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳,在漆黑的夜里能看清楚所有的東西?……
    5.看書上是怎么說的?請大家齊聲朗讀,讀出疑問的語氣。
    6.為了弄清楚這個問題,科學家們做了三次試驗,每次試驗的目的是什么?用了什么方法?結果怎樣?
    (讓同學們4人一小組一起討論學習第4、5兩個自然段。事先每組發一張表,討論后集體填表。)
    第一次試驗:
    目的:蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
    方法:在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上,讓它在屋子里飛。
    結果:鈴鐺一個也沒響。
    證明:蝙蝠夜行探路與眼睛無關。
    第二次試驗:
    目的:蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
    方法:把蝙蝠的耳朵塞上,讓它在屋里飛。
    結果:蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞,掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
    證明:蝙蝠夜行探路與耳朵有關。
    第三次試驗:
    目的:蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
    方法:把蝙蝠的嘴封住,讓它在屋里飛。
    結果:同試驗二。
    證明:蝙蝠夜行探路與嘴有關。
    7.匯報填表情況。
    8.科學家在這三次不同的試驗中證明了什么?
    (齊讀:蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。)
    9.“蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵來探路的。”(多媒體播放)這個結論與書上的有什么不同?哪一個更科學?同學們聯系兩次試驗去思考一下。
    (丟掉“配合”不科學,因為第二次和第三次兩次試驗,分別塞住耳朵,封住嘴,也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面,但蝙蝠都失去了暗中探路的本領,這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發揮作用,所以課文上用上“配合”是科學的。)
    (三)指導朗讀第6、7自然段。 
    1.指名讀第6、7自然段,誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。
    (先同桌互相討論,再舉手回答問題。)
    學生說時,老師要在黑板上畫出示意圖。
    2.下面哪位同學可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的?或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的?
    3.那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的?
    請同學們細細地體會“反復研究”一詞。“反復研究”就是:一遍又一遍地研究。
    4.你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎?
    5.教師小結:任何一項科學成果,都是來之不易的,都是科學家們反復研究,經過無數次失敗,無數次地總結經驗教訓。無數次地再試驗才得來的,只有不怕困難,勇于探索,敢于攀登的人才能夠摘下科學王冠上的一顆顆閃閃發光的寶珠。
    6.老師讀第7自然段第一句:科學家經過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學齊讀后三句:它一邊飛,一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波,人的耳朵是聽不見的,蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進,遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
    7.科學家反復研究,揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。科學家從這個秘密中得到了什么啟示呢?
    (4人一組討論,試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。)
    8.看第6自然段,蝙蝠是怎么探路的?與飛機比較,然后畫出示意圖。
    9.下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么?
    (雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的,所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。)
    11.指導朗讀第8自然段。
    四、劃分段落
    1.指導分段:
    仔細看每個自然段,想一想,哪幾個自然段說的是一個具體的意思?(小組討論)全文可分為三大段。
    第一段:第1、2自然段;
    第二段:第3至第7自然段;
    第三段:第8自然段。
    2.指導歸納第二段段意,完成思考練習3。
    把課文分成三段,在下面的內容中選擇第二段的段意,用“√”表示。
    (1)科學家做了三次試驗。
    (2)科學家通過試驗證明,蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
    (3)科學家做了三次試驗,結果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起來探路的。
    (選擇(3),因為(3)準確、全面、正確。)
    五、拓展延伸
    1.學習了課文,你受到了什么啟示?
    (許多科學技術都是從生物身上得到啟示而發明創造出來的。)
    2.你知道人們從生物身上得到啟示,還發明創造過什么?
    六、總結歸納
    同學們,希望你們從更多的生物中,得到更多的啟示,有更多的發明創造,希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上,未來的科學家就在我們中間。
    板書設計:
    6 ?蝙蝠和雷達
    第一段:第1、2自然段;飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
    第二段:第3至第7自然段;科學家反復研究,揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。
    第三段:第8
    …………………………
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