<u id="ewgpu"></u>
    <u id="ewgpu"><small id="ewgpu"><blockquote id="ewgpu"></blockquote></small></u><i id="ewgpu"><sub id="ewgpu"><li id="ewgpu"></li></sub></i>

    <wbr id="ewgpu"><input id="ewgpu"></input></wbr>
    <b id="ewgpu"><tr id="ewgpu"><blockquote id="ewgpu"></blockquote></tr></b>

  1. <input id="ewgpu"><table id="ewgpu"><acronym id="ewgpu"></acronym></table></input>
    <sub id="ewgpu"></sub>
  2. <ins id="ewgpu"><big id="ewgpu"><p id="ewgpu"></p></big></ins>
    <wbr id="ewgpu"></wbr>
    <ins id="ewgpu"><table id="ewgpu"></table></ins>

  3. 千教網
    輸入關鍵詞,搜索您要的課件,教案,試題
    您的位置: 千教網 >> 語文課件,教案下載 >>(部編版)2019年秋五上語文原創教學設計:第一~四單元(word版,58頁,含反思)-(四年級)

    歡迎您到“千教網”下載“(部編版)2019年秋五上語文原創教學設計:第一~四單元(word版,58頁,含反思)-(四年級)”的資源,本文檔是docx格式,無須注冊即可下載,點擊“本地下載”即可下載
    (部編版)2019年秋五上語文原創教學設計:第一~四單元(word版,58頁,含反思)-(四年級)
    所屬科目:語文    文件類型:docx
    類別:教案/同步練習
    上傳日期:2019/10/1  
    相關資源:
    (部編版)2019年秋四年級語文上冊:全冊教案教學設計(75頁,word版)

    四年級語文上冊《古詩三首》ppt

    (部編版)2019年秋四年級上冊語文:第一、二單元教案全集(Word版)

    (部編版)2019年秋季小學四年級語文上冊:最新版電子教材(pdf版,69頁)

    (部編版)2019年秋小學語文四年級上冊:最新全冊教案(387頁,word表格版)

    (部編版)2019年秋季(新版)四年級語文上冊:電子教材(pdf版,104頁)

    (長春版)2019年春小學語文四年級下冊:全冊教案(word版,145頁)

    (長春版)2019年春小學語文四年級下冊:全冊教案(word版,52頁)

    (人教版)2019年春四年級下冊語文全冊配套教師備課圖文素材包

    (湘教版)2018學年四年級下冊語文:精品教案(30份打包,含教學反思)

    (蘇教版)2019年春四年級下冊語文:全冊配套教案設計(Word版,135份,含反思)

    (西師大版)2019年春四年級下冊語文:全冊配套教案設計(Word版,33份打包)

    溫馨提示:本站所有教學資源均是完全免費提供!內容簡介下方即有下載連接!

    下載步驟:直接點擊即可下載

    注意:1.源文件中的公式,圖片,在下邊的內容預覽中被忽略!(文檔內容預覽在最下方)

        2.下載鏈接在下方,無需注冊直接可下載!

    文檔內容預覽:
      
    1.白鷺
    教學目標: ?
    1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字,會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗誦課文,能邊讀邊想象畫面。
    3.聯系課文內容,結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
    4.初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
    教學重難點:
    1.本課的重點是引導學生聯系課文內容,結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
    2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
    教學準備:
    白鷺課件共四組。
    第一組:白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
    第二組:白鷺的外形圖及文字描述。
    第三組:白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)
    第四組:白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
    教學課時:2課時
    教學過程:
    第一課時
    一、導入新課,激發興趣。
    1.出示謎語讓學生猜:嘴長頸長腳也長,愛穿一身白衣裳,常在水邊結伙伴,田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底:白鷺 (師出示圖片)
    2.我國現代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.學生小聲自讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
    2.指名讀生字、新詞,質疑交流。
    3.重點區分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導“鶴、嫌”的書寫。
    三、再讀課文,整體感知。
    1.請學生大聲朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,讀順課文。
    2.引導學生整體把握課文內容,思考:作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
    (白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)
    3.理清文章脈絡,指導分段。
    第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。
    第二部分(2—5)白鷺顏色的配合,身段的大小都很適宜,十分精巧。
    第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味,給人們以美的享受。
    第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。
    第二課時
    一、復習故知,導入新課。
    1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
    2.請學生背誦有關白鷺的詩句。
    二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。
    1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首--“精巧的詩”。
    板書: ? 精巧的詩
    2.指名回憶詩的特點:在你們印象中,詩有哪些特點呢?(語言精煉形象,節奏感強,富有意境。)
    3.自由朗讀課文1-5自然段,體會白鷺詩一般的“精巧美”。
    為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節,邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?
    [整體感知,讀出學生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
    4.集體交流,引導,感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
    第二小節--概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美,讀出和諧美。)
    第三小節--對比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨特的小巧美和尋常美。(引導學生在對比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)
    第五小節--具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導學生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優美。)
    ▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面!
    三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。
    1.范讀課文6-11小節。(音樂稍低)
    2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)
    3.布置學生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受!?
    4.學生自讀自悟自寫,教師巡視指導。
    5.指名學生集體交流,相機使用多媒體展示畫面,師生導讀導悟。
    第一幅圖--白鷺覓食(第6小節)
    (1)指名讀或說出讀后的感受。
    (2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!
    (3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個畫名嗎?
    (4)精讀第一句,體會擬人手法的絕妙,體會白鷺與水田的和諧搭配。
    文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?
    (5)指名給畫配上畫外音,指導有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。
    第二幅圖--白鷺棲息(第7小節)
    (1)指名讀或說出讀后的感受。 ? ? ?
    (2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!
    (3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?
    (4)指名交流感受。
    (5)點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質疑激趣,啟發想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?
    (6)指名給畫配上畫外音。
    (7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!
    第三幅圖--白鷺低飛(第8小節)
    (1)指名讀或說出讀后的感受。
    (2)展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。
    (3)指導朗讀,讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧!
    (4)聯系生活實際,說說自己目睹白鷺的親身經歷。
    ▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!
    第四幅圖--白鷺全部生活場景
    (1)展示白鷺生活場景組合圖,配樂讓學生靜靜地欣賞。
    (2)質疑:此時此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?
    (3)指名集體交流,體會“白鷺本身就是一首很優美的歌!”說出自己的內心感受。
    (4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!
    (5)全景圖中顯示第11小節文字:白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。
    (6)齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣,面對這可愛的小精靈,發出內心的贊嘆吧!
    (7)板書:韻味無窮的詩
    四、賞讀全文,總結全文。
    1.賞讀全文。
    也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細細品讀,感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!
    2.齊讀。(音樂漸高)
    3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
    4.教師總結:老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!
    五、布置課外作業。
    1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。
    2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。?

    ? ? ? ? ? ?

    教學反思:
    1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。
    教學設計中舒緩優美的輕音樂,意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示,為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境,使學生在和諧悅耳的音樂聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫面,感受白鷺無窮的韻味,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
    2、以讀為主,以讀為本,重視學生語感的培養和訓練。
    引導學生個別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言,讀中培養學生的語感。
    珍視學生的獨特感受,關注學生的個性化閱讀。





    2.落花生
    教學目標:
    1.認識“畝、吩”等5個生字,讀準多音字“便”,會寫“畝、播”等8個字,會寫“播種、澆水”等6個詞語。?
    2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
    3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
    教學重難點:?
    1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容,弄清課文的主次。
    2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
    教學準備:?
    1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
    2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。?
    教學課時:2課時?
    教學過程:?
    第一課時
    一、導入新課,激發興趣。?
    1.出示謎語:“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”誰能猜出這是什么?(板書課題。)
    讓學生說說自己對花生的理解(花生的生長特點及有關花生的常識)。
    2.導入新課。出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,他為什么取這個筆名呢?今天這節課,就讓我們一起走進文中,走進許地山的童年時光。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.疏通字詞。
    (1)要特別注意
    ①正音:“榨”是翹舌音,讀zhà,不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
    ②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫,不要寫成“目”,下部不要少寫一點,不要寫成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。
    排火車讀生字:畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēn fu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
    (2)新詞理解。
    吩咐:口頭指派或命令。
    愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。
    體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
    2.自由讀課文。(提出要求:讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,長句子注意停頓。)
    三、再讀課文,整體感知。
    1.指導學生分角色有感情地朗讀。
    2.引導學生整體把握課文內容,理清課文脈絡。
    課文圍繞花生講了哪些內容?(課文以“落花生”為題,寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
    (1)朗讀第1自然段,思考:這一自然段描寫了哪些方面的內容?
    (寫種花生、收花生。)
    (2)朗讀第2自然段,思考:這一自然段主要寫了什么?
    (母親提議過收獲節,并做了準備。)
    (3)整體感知課文內容(事情發展順序):
    a.課文先寫(種花生、收花生),再寫(吃花生),最后寫(議花生)。
    b.概括每部分內容。
    第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。?
    第二部分(第2自然段):母親提議過收獲節,并做了準備。?
    第三部分(第3—15自然段):父親對花生品格的贊揚,使我們對花生產生了敬佩之情。

    第二課時
    一、復習舊課,導入新課。?
    1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。?
    2.復習舊知:
    齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
    3.導入新課:
    通過上一課的學習,我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文,感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。?
    二、品讀感悟,體會情感。?
    1.默讀課文,哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)
    思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
    2.討論:花生的特點是什么?『www.puXuewang.com』
    (1)自由讀,指名讀出花生的好處。
    答:花生味美、可以榨油、價錢便宜。(學生根據收集的課外資料補充花生的好處。)
    出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
    ①填表助學,運用對比的手法突出花生的可貴之處:
    (在同學自由讀之后填表)
    ? ? 花生      ? 桃子、石榴、蘋果
    位置埋在地里     高高地掛在枝頭
    外表矮矮的     鮮紅嫩綠
    有無果實挖起來才知道 ?   一見就生愛慕之心
    ②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果,一個讀花生。
    ③指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
    ④再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出:花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻。)
    (1)對比讀句子,體會父親對我們的希望。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”
    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”
    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人。)
    (2)出示父親的話,啟發思考:父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫法。)
    三、回顧課文,開展活動?。
    1.總結全文、深化中心
    做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
    2.小練筆:生活中有很多平凡的人,他們像“花生”那樣,默默無聞地作著貢獻,用一段話寫寫你身邊這樣的人。



    教學反思:?
    1.課前設置預習方案,讓學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料,了解花生的特點,可以激發學生學習的興趣,有助于學生對課文內容的理解。
    2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一,在教學時,讓學生充分讀書,談讀書感受,充分喚起學生的情感投入,以激發興趣,讓學生保持注意力,以達到理解文本、感悟道理的目的。





    3.桂花雨
    【教學目標】
    1.認識“籮、杭”2個生字,會寫“蘭、籮”等10個字,會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.理解課本內容,說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。
    4.理解句子含義,感受桂花香,體會作者思戀家鄉的思想感情。
    【教學重難點】
    教學重點:體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
    教學難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”所表達的感情。
    【教學時間】
    二課時
    【教學過程】
    第一課時
    一、出示圖片,激發興趣。
    1.出示桂花圖片:同學們,這是什么花?——桂花 (師板書:桂花)
    2.師:今天我們要學的課文就叫——桂花雨 (師板書:雨 齊讀課題)
    大家已預習過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,就像下雨一樣。)
    二、自由讀文,檢查預習。
    1.學生自由讀課文。
    2.檢查生字詞的讀音。
    著重強調要讀準前后鼻音:“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母,而“餅”是后鼻韻母。
    3.指名逐段讀課文。
    4.疏通課文脈絡。
    三、初讀課文,初聞花香。
    1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛,是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)
    (1)可是桂花的香氣,太迷人了。
    (2)桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
    (3)我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    (4)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
    (5)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”?
    2.這些句子中,哪個字最能體現出桂花的香氣呢?(“浸”)
    3.“浸”本是指泡在液體里,在課文中也是這個意思嗎?
    點撥:理解詞、句的意思,要聯系上下文和自己的積累。
    4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?
    (“鄰居”“整個村子”“全年”)
    5.從這幾個詞語,你讀出了什么?
    聯系上下文理解:
    “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
    理解:桂花盛開時,花香彌漫四方。不開花時,人們可以把以前曬干的桂花拿出來,做各式食品,如文中所說的桂花茶、桂花糕,除此之外,還有桂花酒、桂花元宵,等等。因為有了桂花食品,人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說,村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。
    四、品讀文段,再聞花香。
    1.對作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
    (1)結合課文內容,我們來看看。<Puxuewang.com〉
    (搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)
    (2)再看看插圖,結合我們童年的生活經歷來想象一下,作者可能還會在桂花樹下做些什么?
    (在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學,晚上坐在門前數星星、聽長輩講故事……)
    2.小結
    由此可見,家鄉的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會想起故鄉童年時代對桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
    第二課時
    一、有感情地朗讀課文,溫故知新。
    二、創設情境,感受搖花樂。
    ⒈體驗搖花樂
    (1)師:年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點點的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點搖桂花啊!默讀第五自然段,找一找,劃一劃那些句子,從中可以感受到“我”當時的迫不及待。
      (2)課件出示:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
      (3)情境對話,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛,吃飯的時候,睡覺前,放學一回家)體會迫不及待的心情
      (4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話
      出示課件:搖花對我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
      2.師生對話體驗情感:
    師:請同學們閉上眼睛,想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發上,落在了你的臉頰上,落在你的眼睛上,你的脖子里,你的手心里,你的全身都是金黃的、散發著迷人的清香的桂花,此時你有什么感受?
    教學預設:(桂花輕輕落在頭發上,像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊!)(桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)
      師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊?
      課件出示:我()地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
      (快樂、激動,拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)
      3.快樂齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖。搖哇搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨呀”!
    多么美麗、溫馨的畫面,難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,想起童年時代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)
    三、品讀句子,感悟思鄉情。
    1.師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”
    2.師:同學們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
    3.師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉二十幾年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉的什么呢?(板書:思桂花)
    預設:生:想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。 
    生:想起家鄉的田野。
    生:想起家鄉的老宅子。
    生:想起家鄉那條清澈見底的小河。
    生:想起家鄉的一草一木、山山水水。
    生:想起家鄉的桂花茶。
    生:想起家鄉的桂花糕。
    4.出示“這里的環境再好,也比不上( ? ? ? ? ? ? ? ? ?)。”
    “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀!”)
    5.師:同學們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?
    生交流。
    6.師:同學們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是家鄉,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思鄉情)
    7.總結:
    再甜不如家鄉水,再濃不如家鄉情,再好不如家鄉人,再香不如家鄉桂。鄉情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化成了一場美麗的桂花雨,永遠地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書:片片桂花雨,濃濃故鄉情)
    四、拓展閱讀,加深感悟(課件出示琦君背景資料)
    1.師:琦君為什么對故鄉有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。
    2.師:琦君:1918年生于浙江溫州,11歲來到杭州,32歲移居臺灣,60歲移居美國,84歲回故鄉探親,86歲定居臺灣。
    3.師:就是這樣一位背井離鄉的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。
    (1)每回我寫到我的父母、家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想,我若能忘掉親人、師友,忘掉童年,忘掉故鄉,我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》
    (2)戀鄉的人,終于忍不住喊出:“故鄉,我們哪一天回去?家鄉味,我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉味》
    五、拓展延伸,抒寫童年。
    1.學習本文寫法,寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題,寫寫你的童年記憶吧。)
    2.薦讀琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,讓學生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。



    教學反思:
    ? ? 《桂花雨》是一篇文質兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調,寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致,令人回味。文首開篇明旨,寫小時候我喜歡桂花,因為它的香氣、童年的搖花樂,文章后半部分,寫母親愛家鄉的桂花。上課時,我們要把教學重點放在:
      1.談話營造閱讀期待,感受桂花雨迷人的香。在具體教學中,抓住一個“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。
      2.享受搖花樂,體悟母親的思鄉情懷。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理,主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,花雨的美,牽出對童年的懷念,對故鄉有留戀,讓作者魂牽夢縈。


    4* ?珍珠鳥
    教學目標
    1.認識“蔓、幽”等9個生字,讀準多音字“挨”;
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
    3.了解珍
    …………………………
    余下內容暫不顯示,請下載查看完整內容
    關于資源的下載性聲明:千教網本身不提供任何資源的下載服務,也不會保存任何數據在服務器上。所有資源的下載,均源于互聯網抓取。當該資源的原始地址失效時,您可能無法獲取該資源。
    關于本站 | 免責聲明 | 廣告聯系 | 網站提交 | 網友留言 | 聯系我們
    同城交友