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    四川省攀枝花市2016年中考語文試卷
    所屬科目:中考試題    文件類型:docx
    類別:試題、練習
    上傳日期:2019/10/1  
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    四川省攀枝花市2016年高中階段教育學校招生統一考試
    語文
    本試卷分第一部分(單項選擇題)和第二部分(非選擇題)兩部分。滿分120分,考試時間120分鐘。
    第一部分(單項選擇題 共18分)
    一、(共12分)
    1.下列詞語的字形和加點字注音全部正確的一項是(3分) (  )
    A.文采(cǎi) 錐(zhuī)形 讕(lán)語 踉(liàng)踉蹌蹌
    B.扶掖(yè) 吞噬(shí) 羼(chàn)水 長噓(xū)短嘆
    C.行(háng)輩 佛(fú)曉 嗤(chī)笑 消聲匿(nì)跡
    D.直疑(yí) 荒謬(miù) 顰(pín)蹙 頂禮膜(mò)拜
    2.下列加點詞語使用正確的一項是(3分) (  )
    A.王校長早早地來到學校,張皇失措地認真巡視各班上課的情況。
    B.李阿姨給小狗洗澡時,總是吹毛求疵地把小狗洗得干干凈凈。
    C.張老師的語文課十分精彩,他非常善于設置懸念,誘惑我們開動腦筋,展開想象。
    D.這段時間,她沉湎于失去親人的痛苦之中,很少與朋友和同事交往。
    3.下列關于文學、文化常識的表述不正確的一項是(3分) (  )
    A.在楊絳先生的《老王》一文中,“老王”是一個一輩子過著凄苦生活的人,更是一個有著善良厚道等諸多優良品質的人。
    B.詩句“大河銀星萬點,小溪銀波微漾”出自俄羅斯詩人葉賽寧的詩作《夜》。
    C.王維的《觀獵》、李白的《錢塘湖春行》,格律嚴整,屬于律詩(近體詩);杜甫的《石壕吏》格律較寬,叫古風(古體詩)。
    D.每年農歷十月是彝族人民的年節。過年的時候一般都要宰牛羊豬祭祖。彝族人民在年節時飲酒唱歌,互相拜年。
    4.選擇下面排序最恰當的一項(3分) (  )
    ①寫說明文要根據說明對象和寫作目的,選用最佳方法。
    ②是采用某一種說明方法還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的。
    ③為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應的說明方法。
    ④采用什么說明方法,一方面服從內容的需要,另一方面作者有選擇的自由。
    ⑤常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較等。
    A.①④⑤②③ B.①③⑤②④
    C.③①⑤②④ D.③⑤①④②

    二、(共6分)
    閱讀課外文言文,完成5,6小題。
    孔子貧且賤。及長,嘗為季氏史,料量平;嘗為司職吏而畜蕃息。由是為司空。已而去魯,斥乎齊,逐乎宋、衛,困于陳、蔡之間,于是反魯。孔子長九尺有六寸,人皆謂之“長人”而異之。魯復善待,由是反魯。
    魯南宮敬叔言魯君曰:“請與孔子適周。”魯君與之一乘車,兩馬,一豎子俱,適周問禮,蓋見老子云。辭去,而老子送之曰:“吾聞富貴者送人以財,仁人者送人以言。吾不能富貴,竊仁人之號,送子以言,曰:‘聰明深察而近于死者,好議人者也。博辯廣大危其身者,發人之惡者也。為人子者毋以有己,為人臣者毋以有己。’”孔子自周反于魯,弟子稍益進焉。
    (節選自《史記·孔子世家》)
    5.下列各句中的加點字解釋正確的一項是 (  )
    A.人皆謂之“長人”而異(差異,引申為排斥)之
    B.魯復善待,由是反(通“返”,返回)魯
    C.魯君與之一乘(駕駛)車
    D.辭(辭職)去,而老子送之曰
    6.下列各組句子中加點詞語的意思和用法相同的一項是 (  )
    A.孔子貧且賤 北山愚公者,年且九十(《愚公移山》)
    B.嘗為季氏史 予嘗求古仁人之心(《岳陽樓記》)
    C.斥乎齊,逐乎宋、衛 有朋自遠方來,不亦樂乎(《論語》)
    D.仁人者送人以言 意將隧入以攻其后也(《狼》)
    第二部分(非選擇題 共102分)
    本部分共12小題,共102分。
    三、(24分)
    7.翻譯下列文言句子。(9分,每句3分)
    (1)問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。(《桃花源記》)
    _________________________________________________________________________
    (2)是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?(《岳陽樓記》)
    _________________________________________________________________________
    (3)小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰》)
    _________________________________________________________________________
    8.古詩(詞)文默寫。(9分,每空1分)
    (1)樹木叢生,______________。 (曹操《觀滄海》)
    (2)______________,講信修睦。 (《大道之行也》)
    (3)若到江南趕上春,______________。 (王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》)
    (4)念天地之悠悠,______________。 陳子昂《登幽州臺歌》)
    (5)______________,西山寇盜莫相侵。 (杜甫《登樓》)
    (6)默寫朱熹《觀書有感》全詩:______________,_____________。______________?______________。
    9.閱讀下面宋詞,回答問題。(6分)
    生查子
    歐陽修
    去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。
    今年元夜時,月與燈依舊。不見去年人,淚滿春衫袖。
    (1)本詞上片“花市燈如晝”一句寫出了去年元夜什么樣的景象?(2分)
    _________________________________________________________________________
    (2)這首詞主要采用了什么寫作手法?表達了作者當時怎樣的心情?(4分)
    _________________________________________________________________________

    四、現代文閱讀(28分)
    (一)閱讀下面短文,完成10~13小題。(13分)
    手勢與學習
    [美]蘇珊·戈爾丁·梅多
    ①手勢可能通過分擔認知壓力來幫助學習。如果一個問題很難,手部動作可以完成一部分必要的“思考”,就像把問題寫下來可以使它易于解決一樣。為了驗證這個觀點,我和同事讓受試者去完成一些類似記憶一組單詞等用來開發認知潛力的任務,在完成過程中要配合使用手勢,然后,我們對使用手勢的效果進行評估。如果手勢可以在解決問題時減輕腦力活動的負擔,那么做手勢就應該有助于提高人們記憶單詞的能力。
    ②我的團隊在2001年發表了一項研究,內容是讓孩子和成人記憶一系列詞匯,然后讓他們解決一個數學問題并為他們的答案做出解釋。受試者在解釋一部分問題時做了手勢(解答其他問題時則沒有使用手勢)。我們發現,如果受試者使用了手勢,他們就能夠回憶起更多詞匯。這意味著,手勢減輕了數學問題帶來的認知負擔,節省了更多腦力,所以能記住更多單詞。
    ③最近,在讓5至7歲的兒童解釋他們對質量守恒問題的看法時,我和心理學家同事雷迪·平也發現了手勢在減輕認知負擔方面的類似作用。
    ④這樣看來,打手勢這種方法似乎能從意識中釋放信息,提高思維能力,使我們可以關注其他事物或者難題的其他方面。
    ⑤大體上講,邊說話邊打手勢可以減輕描述復雜問題時的負擔,例如講一個錯綜復雜的故事、介紹兩個人的關系,或者解釋重力如何起作用等。手部運動可以使講述變得更輕松,使你可以注意談話的其他方面,比如聽眾的面部表情,或者你接下來要說什么。
    ⑥在課堂上,手勢有更多的用處。如果老師仔細留意學生的手部動作,也許可以看出他們對知識掌握到什么地方了,從而決定下一步教授什么。老師還可以通過學生的手勢判斷他們的想法錯在哪里,并幫助他們改正。因此,老師應該鼓勵學生使用手勢,不僅是為了知道學生掌握了些什么,而且可以促進孩子智力更好地發展。
    ⑦此外,老師可以把手勢整合到教學中去。我們的研究顯示,當老師口頭講述一個正確的策略,手勢卻表示另一種策略而造成語言和手勢不符時,學生受益最大。例如,對于“7+2+4=()+4”這樣一個題目,老師嘴里說“你們可以通過讓等式兩邊相等來解決這個問題”——這是平衡策略,但同時老師的手勢表達的卻是加減策略。也就是說,老師依次指著等式兩邊的7、2和4,然后在等式右邊的4旁邊做出一個減去的手勢(意思是把等號左邊的數字加起來,然后減去等號右邊的數字)。提供兩種不同形式的策略,似乎為孩子如何解決問題提供了更多的信息。但是老師需要注意,千萬別無意中用手勢誤導學生,因為手部動作也可以像語言一樣造成誤導。不過一般來說,在課堂上開展手勢教育,可以使學生更容易獲取知識。
    10.第①段“為了驗證這個觀點”一句中“這個觀點”指什么?(答案不超過22個字)(2分)
    ________________________________________________________________________
    11.第②段“我們發現,如果受試者使用了手勢,他們就能夠回憶起更多詞匯”一句中的“更多”一詞能否替換為“很多”?為什么?(4分)
    ________________________________________________________________________
    12.作者在第③段“我和心理學家同事雷迪·平也發現了手勢在減輕認知負擔方面的類似作用”一句中,把“同事”的心理學家身份和姓名明確地點出來,這樣寫有什么作用?(3分)
    ________________________________________________________________________
    13.細讀最后兩段,請給老師的課堂教學提幾條關于手勢方面的建議。(4分)
    ________________________________________________________________________
    (二)閱讀下面小小說,完成14~17小題。(15分)
    生物書57頁
    厲劍童
    那年,我在城關中學上初一,我們班共有56名同學,我是班里最調皮搗蛋的學生,三天兩頭地就惹個小麻煩。老師們對我都很頭疼,可拿我一點辦法也沒有。好在我學習很好,每次考試都名列班級前茅,老師也就有意無意地遷就我。
    期中考試后不久,我們班轉來了一個叫趙大壯的男生。他個子不高,胖胖的,兩道眉毛稀稀拉拉的,人也不怎么精明,憨乎乎的,說話還有些結巴。他的樣子讓我一下子想起了生物課本第57頁上的那個插圖:一個得了白化病的男孩,胖胖的,頭歪著,有些弱智的樣子。正巧,趙大壯又是班里第57名學生,我便在心里悄悄地給他起了個外號——生物書57頁。
    課堂上,我趁老師不注意,撕了若干張紙條,分別寫上生物書57頁,傳遞給了每個男生。大家心領神會,都捂著嘴巴笑了。我慶幸自己真是個起外號的天才。
    下課后,男生們對趙大壯指指點點,有人甚至當著他的面喊生物書57頁,喊完大家就哧哧地笑。他卻茫然無知,也咧著嘴巴跟著大伙兒一塊兒笑。
    第二堂課,語文老師點名。點完后,老師問:“還有沒有沒點到名的同學?”沒等趙大壯答話,我就拖著腔調高聲地喊道:“還有一個。”說到這里,我故意停頓下來,朝那些男同學看了一眼,大家心領神會,立即一起喊起來:“生物書57頁。”語文老師愣了愣,說:“什么?生物書57頁,搗蛋!”老師話音剛落,趙大壯忽地站起來,說:“老……老師,還有我,趙……大壯!”“你是新來的?叫什么?”老師彎下腰問道。“我叫……”“生物書57頁。”沒等趙大壯說完,我們再一次一起喊起來。①這時,語文老師總算弄明白了,臉一沉,嚴厲地批評我們說:“不要給同學亂起外號,這是極其不尊重人的行為。”從那堂課開始,趙大壯才知道自己在班里還有另外一個名字——生物書57頁。
    第二天,趙大壯沒來上學。我們的好奇心和淘氣心理正旺,可趙大壯偏偏沒來,大家心里都感覺少了點什么。我們猜想趙大壯一定是病了或者家里有什么事。然而,一連三天,趙大壯都沒來上學。對此,我們都覺得很奇怪。
    周五那天,班主任把我叫到辦公室,我這才知道,趙大壯沒來上學與我有關。原來,在語文老師明白了趙大壯綽號的那天,趙大壯回家翻開生物書的第57頁,明白了同學們都在奚落他。他哭鬧著不肯上學了,家里人怎么勸都無效。班主任去做工作也沒成功。班主任嘆了口氣說:“你知道嗎?趙大壯的母親是個啞巴,父親個子很矮,靠打工養活一家人,趙大壯三歲那年發高燒燒壞了腦子才變成現在這個樣子。”
    我聽了感到很羞愧,我這不是落井下石、幸災樂禍嗎?太不人道了。我眼巴巴地看著班主任,聽候發落。“解鈴還需系鈴人。你是罪魁禍首,現在只有你們幾個男生想辦法了。請不回大壯,哼!”班主任撂下這句話,下達了最后通牒。
    我們幾個男生想破了腦袋也沒想出什么好辦法,最后只好趕鴨子上架,硬著頭皮去了趙大壯家。我們又是賠禮又是道歉,最后拍著胸脯作保證:以后再也不叫生物書57頁了,騙人是小狗。我們又和趙大壯拉了鉤,趙大壯這才破涕為笑。
    趙大壯回來了,我們都松了一口氣,可我們都不喜歡他,下了課不愿跟他玩,他問我們問題我們也懶得回答。他成了一只失群的鳥,孤獨極了,常常一個人躲在角落里發呆。
    一天,班主任找到我,和我談心,還給我一項任務。那就是讓每一個男生都和趙大壯交朋友,并安排趙大壯和我同桌。“只要你能和他交朋友,改變現在的這種局面。期末評‘三好學生’優先考慮你。”老師承諾道。這對我可是很有吸引力的事情,之前我爸爸說過,只要我能評上“三好學生”就給我買一輛山地自行車。我雖然一百個不樂意,可為了那輛夢寐以求的山地自行車,也只能無可奈何地答應了。
    我開始試探著跟趙大壯交往。他遇到不會的問題時,我就主動教他。誰若不小心叫他那個外號,我會揮起拳頭佯裝教訓的樣子。顯然,我的這些努力收到了明顯效果。班里不少男生都陸續與他交往起來。漸漸地,大家都已經忘記了他是一個弱智生。現在,他已經完全融入到我們這個班集體。
    有一天,他突然對我說:“你……再叫我一聲……生物書57頁好嗎?”我吃了一驚,愣愣地看著他,用手摸了摸他的額頭,沒發燒呀?他結結巴巴地說:“我沒病……我……我就想……聽一聲生物書57頁。”他近乎懇求地說。我問:“為什么?”他回答道:“因為……我是咱們班第57名同學,我喜歡咱們的班級。還有,我……我喜歡生物課,將來我要當一名生物老師,讓我的學生學到很多很多新知識。”
    這還是那個趙大壯嗎?我愣了。我分明看到一個和我們一樣有著理想和美夢,對未來有著美好憧憬的學生。面對眼前這張真誠的臉,我還能說什么呢?②我噙著淚水,重重地點了點頭,一字一頓地說:“生物書57頁。”
    14.通覽全文,小說標題“生物書57頁”有什么深刻含義和作用?(4分)
    ________________________________________________________________________
    15.文中兩個畫線句子在人物刻畫上采用了哪些相同的描寫手法?(3分)
    ________________________________________________________________________

    16.本篇小小說的最后部分,趙大壯懇求“我”再叫他一聲“生物書57頁”。有人評價,這一情節“既出乎意料,又在情理之中”。請你為這一評價給出合適的理由。(4分)
    ________________________________________________________________________
    17.小說中的“我”有些什么樣的性格特點?請簡要分析。(4分)
    ________________________________________________________________________

    五、寫作(50分)
    18.請以“我向往______________”為標題,寫一篇文章。
    要求:①將標題補充完整;②除詩歌、戲劇外,文體不限;③字數600~800字;④思想情感積極向上;⑤文中不得出現真實的校名、地名、人名。 四川省攀枝花市2016年高中階段教育學校招生統一考試
    語文答案解析
    第一部分(單項選擇題)
    一、
    1.【答案】A
    【解析】B.吞噬(shì),長噓短嘆——長吁短嘆;C.佛曉——拂曉,消聲匿跡——銷聲匿跡;D.直疑——質疑,頂禮膜(mó)拜。
    【考點】識記字音字形
    2.【答案】D
    【解析】A.張皇失措:慌慌張張,不知所措。與“認真”矛盾。B.吹毛求疵:比喻故意挑剔毛病,尋找差錯。不合語境。C.誘惑:使用手段,使人認識模糊而做壞事,貶義詞。與老師精彩的講課感情色彩不合。D.沉湎:沉溺,陷入不良的境地(多指生活習慣方面),不能自拔。
    【考點】成語
    3.【答案】C
    【解析】《錢塘湖春行》的作者是白居易。
    【考點】詩句
    4.【答案】D
    【解析】本段所有句子都在談說明方法,③句是總領句,引出要介紹的對象是“說明方法”,排除A.B兩項,①句是對⑤句的常用說明方法的選擇,故①句排在⑤句后面。排除C項。
    【考點】語言表達連貫
    二、
    5.【答案】B
    【解析】A.異:對……感到奇異。C.乘:古代稱兵車,四馬一車為一乘。這里用作計算車、馬、舟等的量詞。D.辭:告辭。
    6.【答案】B
    【解析】A.又/幾近。B.都是“曾經”的意思。C.在/語氣助詞,嗎。D.用/來。
    第二部分(非選擇題)
    三、
    7.【答案】(1)(村中人)問現在是什么朝代,竟然不知道有過漢朝,更不用說魏和晉兩朝了。
    (2)這樣看來,(他們)在朝廷做官也擔憂,退居江湖為民也擔憂。那么什么時候才快樂呢?
    (3)大大小小的案件,雖然不能件件都了解得清楚,但一定會處理得合情合理(或按照實情處理)。
    【解析】翻譯時注意語句的通順,流暢。
    8.【答案】(1)百草豐茂
    (2)選賢與能
    (3)千萬和春住
    (4)獨愴然而涕下
    (5)北極朝廷終不改
    (6)半畝方塘一鑒開
    天光云影共徘徊
    問渠那得清如許
    為有源頭活水來
    9.【答案】(1)“花市燈如晝”寫出了去年元夜燈火通明,繁華熱鬧的景象。
    (2)①采用了(今昔)對比的寫作手法。
    ②表達了當時作者傷感、失落與痛苦的心情。
    【解析】(1)“花市燈如晝”表面寫花市上燈光明亮如同白晝,景為人設。實則寫元宵之夜的繁華熱鬧。
    (2)上片“去年……燈如晝”、“今年……燈依舊”,去年“人約黃昏后”,今年人“不見”,且“淚滿”。今昔對比,物是人非,表達了一種失落、惆悵、痛苦之情。
    四、現代文閱讀
    10.【答案】手勢可能通過分擔認知壓力來幫助學習。
    【解析】還原句子,從上文去找。前面兩句。第一句為觀點,第二句是對第一句的解釋。所以指代內容是:“手勢可能通過分擔認知壓力來幫助學習。”
    11.【答案】不能替換。因為“更多”表示比較而言的多。“很多”表示絕對數量的多,此處的多是在對手勢使用與否進行比較而宵的。
    【解析】不能替換的原因在于。“很多”只是一個整體數量的“多”,而“更多”是相較于原來的沒使用手勢而言,是比較之后多出來的量。此處是比較之后的多。這體現了說明文語言的準確性。
    12.【答案】點明心理學家的身份體現了結論的科學性,點出姓名體現了工作及結論的真實性,這樣寫增強文章的說服力。
    【解析】本題考查理解論據作用的能力。論據的目的是證明論點的正確性,“心理學家”在談這一領域問題時。身份本身就是一有力的證明。姓名體現了結論的真實性。也增強了論證的力量。
    13.【答案】①要仔細留意學生的手部動作;②要鼓勵學生使用手勢;③可以把手勢整合到教學中去;④注意不要用手勢誤導學生。
    【解析】找出課堂教學中有關手勢問題的關鍵語:“老師仔細留意學生的手部動作……決定下一步……”、“老師應該鼓勵學生使用手勢。……可以促進孩子智力更好地發展”、“老師可以把手勢整合到教學中去”、“千萬別無意中用手勢誤導學生,因為手部動作也可以像語言一樣造成誤導”,然后根據以上句子內容提建議即可。
    14.【答案】深刻含義:“生物書57頁”實有其事,同時它又是趙大壯的外號。一語雙關。
    作用:①小說標題容易引發讀者的好奇和興趣;②“生物書57頁”是小說的線索(或小說圍繞“生物書57頁”展開情節),使文章脈絡清晰。
    【解析】“生物書57頁”是由給趙大壯起外號想到的。一語雙關。既指書的那一頁的內容又引出本文與此存關的事情。題目的作用可以從內容和結構兩方面分析,題目很新穎,吸引人的眼球。同時也是本文的線索。使文章組成一個有機的整體。
    15.【答案】①動作描寫;
    ②外貌(神情、表情)描寫;
    ③語言描寫。
    【解析】句子①中“臉一沉”是外貌和動作描寫,“不要給同學……不尊重人的行為”是語言描寫;句子②中“嘴著淚水”是外貌描寫,“重重地點了點頭”是動作描寫,“生物書57頁”是語言描寫。
    【考點】辨析人物描寫手法
    16.【答案】①出乎意料是因為“生物書57頁”是他的外號,是對他的諷刺,他本應反感。而且他先前也很排斥,后來他自己居然提出再喊一次,因此很是出乎意料(或他原來很反感、抵制“生物書57頁”這個侮辱性質的外號,現在突然接受它,這一轉變出乎意料)。
    ②在情理之中是因為。趙大壯在經歷了與“我”和其他同學交朋友。融入班集體,有了自己的理想和美好憧憬之后。他的思想情感發生了變化,不再認為這個外號是對他的不友好和諷刺,甚至認為符親切感。這是符合心理邏輯的,因此又在情理之中。
    【解析】根據文章內容分析。“出乎意料”在于:因為這個外號曾比趙大壯很反感,甚至不愿上學,現在主動讓別人喊,是讓人想不到的。“情理之中”在于:盡管趙大壯因為外號傷心過。但也因此讓他與同學們走得更近。也比他進步很大,所以他感謝這個外號也在情理之中。
    17.【答案】示例:①聰明:學習很好;做事辦法多;思維靈活。②淘氣、調皮:愛搗蛋;鬼點子多;愛給人起外號。③善良:懂得羞愧。自責。④勇于認錯改錯:接受老師發落;努力完成了請問趙大壯的任務,并幫助他融人班級。擁有理想和美夢。
    【解析】“我是班里最調皮搗蛋的學生,三天兩頭地就惹個小麻煩”說明“我”淘氣、搗蛋;“我學習很好,每次考試都名列班級前茅”說明“我”聰明;給同學起外號,忠得知同學因此不上學時心中愧疚說明“我”本性善良;接受老師懲罰。認真完成老師交給的任務,追求更好說明“我”勇于承擔,知錯能改。
    【考點】分析人物性格
    五、寫作
    18.【答案】
    選材與立意
    (1)選材:在未來的日子里,地球不再是一個藍色的大水球,而是一個大綠球。樹木幾乎覆蓋了地球的百分之八十,放眼望去,全都是花草樹木,空氣格外清新;鳥語花香。一片綠意。生機勃勃;仿佛回到了原始的美麗,人們臉上掛滿了笑容。在花叢中嬉戲、玩耍;可謂是“黃發垂髫,并怡然自樂”。在未來的日子里,交通發生了很大的變化。大街小巷行駛的都是太陽能小汽車、太陽能摩托車、太陽能運輸車,所有的汽車都是以太陽能為能源。
    立意:我向往健康的生存環境。…………………………
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