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    安徽省2017屆中考語文專題突破:第2講-語文積累綜合訓練ppt復習課件(有答案)
    所屬科目:語文    文件類型:ppt
    類別:試題、練習
    上傳日期:2019/10/1  
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    該ppt共有34張ppt
    ----第1張ppt內容:------
    第一部分 語文積累與綜合運用

    ----第2張ppt內容:------
    《2016年安徽省初中畢業學業考試綱要》對字詞的音、形、義的要求:①借助漢語拼音認讀漢字。②對常用漢字,能認清字形,讀準字音,掌握基本意義。③熟練地書寫規范的常用漢字。④熟練使用《新華字典》。⑤積累并會運用常用詞語。對句子的運用的要求:借助所學知識仿寫句子或變換簡單的句子。

    ----第3張ppt內容:------
    (一)字音、字形
    (2016·安徽真題T2)閱讀下面的文字,完成下列題目。與泰山相比,黃山要文氣一些,沒有寺廟香火,像一個不ān世事的人,自然、質樸。進山的人不求佛拜祖,不燒香許愿,它就這樣敞開自己,接納每一個有緣相見的人。作為一座山,這是它的本分。山風凌厲,勁松回擊,那些松樹終把山風抽打到嗚咽。奇石聳立,云海變幻,黃山總在不經意間給人帶來心靈的振撼。

    ----第4張ppt內容:------

    jìng


    ----第5張ppt內容:------
    明確誤讀原因1.習慣性誤讀。由于受各地方言的影響,很多學生容易把一些常見的詞語讀錯。如“佇立”的“佇(zhù)”,常被讀為“佇(chù)”。2.多音字誤讀。一個字有多種讀音,是由該字的多層意思決定的。如不正確理解字詞的意義,很容易讀錯。如“執拗”的“拗(niù)”,就不能讀成“拗(ào)”。 3.形近字誤讀。如“契”和“鍥”相近,學生容易把“鍥而不舍”的“鍥(qiè)”,讀為“(契)qì”。

    ----第6張ppt內容:------
    4.半邊字誤讀。如“狹隘”的“隘(ài)”,很多學生容易把它讀成“益(yì)”。掌握注音規則1.標調規則:(1)一般情況下,按ao ei u ü順序標調。(2)iu、ui出現時,聲調標在后一個元音上面。(3)輕聲音節不標調。2.省略規則:(1)“i”上標調省略上面的圓點。(2)“ü、üe、üan、ün”與“j、q、x”相拼時,省略“ü”上的兩點,但與“n、l”相拼時,不省略。3.增加規則:(1)i、in、ing單獨成音節時,前面要加“y”。(2)u前沒有聲母時,前面加“w”。

    ----第7張ppt內容:------
    錯別字
    (2)文中畫線的句子中有錯別字的一個詞是“________”,這個詞的正確寫法“________”。【思路點撥】 第(2)題考查字形,“震撼”指內心受到強烈的沖擊或感動,符合句子“心靈”受到“震動”的含義。
    振撼
    震撼
    明確辨識字形的幾個切入點

    ----第8張ppt內容:------
    1.分析形體:“據形明義,據義取字”是最基本的方法。如“迫不及待”指急迫得不能再等待。“及”是“等到”的意思,“急”是“著急”的意思,很顯然應該取“及”。2.辨別字音:依據形近字的讀音差異來確定正確的字形,如“氣概(gài)”,非“慨(kǎi”),“針砭(biān)”,非“貶(biǎn)”。3.分析結構:主要是指那些并列式結構的詞語(特別是成語),可以由此字推出彼字。如“山清水秀”“青山綠水”,可由“秀”推“清”,由“綠”推“青”。

    ----第9張ppt內容:------
    4.探索來源:大部分成語都有來源,如“程門立雪”“班門弄斧”“墨守成規”這幾個成語中,“程(頤)”“(魯)班”“墨(翟)”都是成語故事中的人物,故不能寫成“城”“搬”“默”。5.注意搭配:有些詞語有固定的搭配,不能隨意書寫。如“縹緲”與“飄渺”不能交錯搭配,“老于世故”不能寫成“老于事故”,“共商國是”不能寫成“共商國事”。

    ----第10張ppt內容:------
    (文段見例1)(3)“厲”在《新華字典》中有下面三個義項,文中的“凌厲”的“厲”意思應為(  )A.嚴格  B.嚴厲  C.兇猛【思路點撥】 第(3)題考查詞義理解,這里“凌厲”形容“山風”,很明顯“嚴格”與“嚴厲”都無法形容“山風”,與之能搭配的只有“猛烈”,因此選C項。
    C

    ----第11張ppt內容:------
    聯系詞語的感情色彩詞語感情色彩上的變化不外乎褒義貶用或貶義褒用。對于這樣的詞,我們可從其反義詞、近義詞或其所修飾的詞、所在句子的意思等方面進行綜合考慮,準確推斷其詞義,還其本來面目。如魏巍《我的老師》:“我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。”本句中“狡猾”從其褒義角度來考慮便可得出“機靈、調皮”之意。

    ----第12張ppt內容:------
    聯系上下文辨析詞的語境義,不僅要考慮該詞前后詞語的意思及搭配情況,有時還需要聯系整個句子,乃至整個自然段、整篇文章,根據上下文來分析推斷其詞義。如魯迅《藤野先生》:“這藤野先生,據說是穿衣服太模糊了,有時竟會忘記帶領結。”“模糊”一詞有“不清楚、不明白”或“混淆”等意思,而這些在例句中都講不通。從整句來看,此句說的是藤野先生穿衣服的問題,且還不是什么優點,要么是說他太臟、太邋遢,要么就是指他的穿戴搭配不協調、不講究。綜合

    ----第13張ppt內容:------
    來看,句中的“模糊”應指“馬虎,不講究”。再如老舍《濟南的冬天》:“因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!”“慈善”一般用在人身上,但例句中卻說“慈善的冬天”,委實有些令人費解。從全文來看,《濟南的冬天》中老舍先生給我們生動地描述了地處北方的濟南,冬天里溫暖晴朗,舒適怡人的獨特特點。由此可推斷,這里的“慈善”應是“溫和安適”之意,而非一般的“對人關懷,富有同情心”。

    ----第14張ppt內容:------
    清晨我漫步在山坡谷地,晨光宣泄著永恒的秘密,山澗里流倘出一條小溪,她在歌、在喚、在吐露心曲:?生活并非安逸,它是思念和希冀。

    ----第15張ppt內容:------
    死亡并非哀歌,它是失望與憔悴。智者不在言詞,其秘密在言詞背后藏nì。偉人不在高位,不屑權位者才配享榮譽。(紀伯倫《小溪,你說什么》節選)

    ----第16張ppt內容:------
    (4)詩中畫線句子運用了________和________的修辭手法。【思路點撥】 本題考查修辭手法的判斷。小溪“歌”“喚”“吐露心曲”,賦予小溪以人的行為和心理,這顯然是擬人的修辭手法的運用,這一點比較容易判斷;“在歌、在喚、在吐露心曲”,三個短語結構一致,都是動作描寫,這是短語的排比。
    擬人
    排比

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    (文段見例1)(5)將下面的句子改為反問句,不得改變原意。作為一座山,這正是它的本分。
    作為一座山,這難道不正是它的本分嗎?

    ----第27張ppt內容:------
    【思路點撥】 本題考查修辭。因為反問相當于否定,所以要求在不改變原句意思的基礎上改為反問句,需先將原句改為否定,即“作為一座山,這不是它的本分。第二步再改為反問,即“作為一座山,這難道不正是它的本分嗎?”。
    解題技巧(1)主動句變被動句技巧是:賓語+被+主語+謂語;被動句變主動句技巧是:被字結構(不含“被”)+謂語+主語。

    ----第28張ppt內容:------
    (2)肯定句與否定句互換:①肯定句變否定句,將肯定句的謂語中心語改成與它意義相反或相對的詞語,前面再加上否定副詞;變雙重否定句,則在肯定句的謂語中心語前加“不能不”“無不”之類表雙重否定的詞語,或者是讓謂語構成“非……不可”的格式。②否定句變肯定句,要去掉否定詞。(3)陳述句與反問句互換:①肯定的陳述句變反問句:反問語氣詞+否定詞+句號變問號。②否定的陳述句變反問句:反問語氣詞+去掉否定詞+句號變問號。

    ----第29張ppt內容:------
    (4)長句與短句互換:長句變短句的步驟:①分析長句的結構,找出句子的主干;②將句子中復雜的部分分解成符合要求的短句;③檢查變換后的句意是否和原句一致,語意是否連貫。短句變長句的步驟:①在所給的幾個短句中找出具有概括性意義的中心句;②將其他的短句變成中心句中主干成分的附加成分;③檢查變換后的句子是否符合要求,是否符合事理。注意:無論是哪種句式間的相互轉換,變換后的句子意思要與原句的意思保持一致。

    ----第30張ppt內容:------
    跌倒牧也風,跌倒了才有了美麗的落葉云,跌倒了才有了滋潤大地的雨水________________________________________________________
    太陽,跌倒了
    才有了靜謐的夜晚
    (或雪,跌倒了)
    (或才有了銀裝素裹的世界)

    ----第31張ppt內容:------
    所以讓我們不再害怕跌倒讓我們在跌倒時用最美麗的姿勢站起來

    ----第32張ppt內容:------
    (6)調皮的明明將抄在黑板上的詩悄悄擦去了兩句。請根據開頭四句詩內容和句式的特點,發揮想象,在橫線上補寫出兩句。【思路點撥】 第(6)題考查的是句子的補寫。首先要結合上下文,把握語段的主題。其次要注意以下兩點:一是句子的結構,“××,跌倒了 才有了……”;二是句子中的意象,“風——落葉”“云——雨水”。

    ----第33張ppt內容:------

    ----第34張ppt內容:------

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